用“读得”造句

1、 书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多、；而当你读书而思考得越多的时候┃，你就会越清楚地看到|，你知道得还很少。伏尔泰

2、 书都读得来的人，还怕有什么做不来的、。

3、 如果我阅读得和别人一样多、，我就知道得和别人一样少、。

4、 凡读书、，须要读得字字响亮、，不可误一字，不可少一字┃，不可倒一字┃，不可牵强暗记，而是要多读遍数┃，自然上口，永远不忘┃。朱熹

5┃、 缘分像一本书，翻的不经意会错过童话┃，读得太认真会流干眼泪┃。

6、 不怕读得少┃，只怕记不牢┃。徐特立

7、 创业者书读得不多没关系┃，就怕不在社会上读书┃。

8、 读得很好┃，听得出你是将自己的理解读出来了┃。特别是这一句，请再读一遍┃。

9┃、 读书读得太多┃，反而会造成一些自以为是的无知之徒。

10┃、 连校长都知道我的出勤率特别高┃，人家问赵薇书读得如何？他可以很笃定地说非常好┃。

11┃、 好书读得越多越让人感到无知。萧伯纳

12|、 书读得越多而不加考虑|，你就会觉得你知道得许多；而当你读书而思考得越多的时候|，你就会越明白地看到|，你知道得还很少。

13|、 读书读得太多|，反而会造成一些自以为是的无知的人。

14|、 读得书来|，口会说，笔会做|，都不济事|，须是身上行出，才算学问|。

15|、 书读得多而不思考，你会感到自己晓得的良多|。书读得多而思考|，你会认为本人不懂的越多。

16|、 缘分像一本书|。翻的不经意会错过童话读得太认真又会流干眼泪。

17|、 读得孔书才是乐|，纵居颜巷不为贫。

18‖、 坏书是灵魂的毒药读得越少越好而好书则多多益善‖。

19、 书使一些人获得知识‖，使另一些读得多消化少的人疯疯癫癫‖。弗兰齐斯科·彼特拉克

20‖、 书读得太多，而脑筋用得太少的人‖，都会落入懒得思考的习惯‖。

21、 缘分是本书‖，翻得不经意会错过‖，读得太认真会流泪。

22‖、 我课外书读得少‖，语文基础比较薄弱。

23‖、 书读得多而不思考‖，你会觉得自己知道的很多。

24‖、 凡读书‖，须要读得字字响亮，不可误一字‖，不可少一字‖，不可多一字，不可倒一字‖，不可牵强暗记‖，只是要多读数遍，自然上口‖，久远不忘〓。

25、 书读得越多而不加思索〓；你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候〓，你就会清楚地看到〓，你知道得还很少。

26〓、 书读得越多而不加思考〓，你就会觉得你知道得很多；而当你读书思考得越多的时候〓，你就会越清楚地看到〓，你知道得还很少。

27〓、 书读得多而思考〓，你会觉得自己不懂的越多〓。

28、 炎热酷暑的夏天到来了〓。上课时〓，我们齐声朗读。大榕树在外面倾听〓，好象在说：“小朋友〓，你们读得真好听　”〓。

29、 每一次回到故乡身旁〓，发现故乡又老了一些〓，从村庄的意像中分明读得出几分沧桑。走在高高的田埂上，没有拾稻穗的孩子们，没有了大树旁的阵阵笑声，榕树下也没有了祖父拉二胡的声声悠扬。

30、 我读书总是以少为贵，从不贪多。不怕读得少，只怕记不牢。徐特立

31、 书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少。伏尔泰

32、 基于对文章内容的理解和认同，读这些文章时，不少老师读得声情并茂，娓娓动听。

33、 老师要求我们把这首诗读得滚瓜烂熟。

34、 基于对文章内容的了解和认同，读这些文章时，不少教师读得声情并茂，绘声绘色。

35、 缘分是本书，翻的不经意会错过，读得太认真会流泪。

36、 当教师变成云的时候，和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。

37、 这本小说描述了许多光怪陆离的人物景象，读得大家如醉如痴。

38、 这种坐井观天的看法，纯粹是书读得太少的缘故。

39、 我一看见你懂得那样多，读得那样多，阅历那样广，思想那样深刻，我就感到自己一无所知了！

40、 喝粥不是在喝味道，而是在体味一种幸福。你寄托在这漫长熬煮过程中的每一份心情，喝粥的人都能读得懂，也都会珍惜而享受。

41、 这篇文章写得真没“劲”,读得损人不利己。

42、 繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。

43、 “诗，有优美的韵律，读诗，要有感情，有节奏。这是一首充满柔情的诗歌，我们不能读得慷慨激昂。

44、 人人都在写自己的历史，但这历史缺乏细心的读者。我们没有工夫读自己的历史，即使读，也是读得何其草率。

45、 读文章时，要声情并茂、抑扬顿挫，才能把文章读得更生动！

46、 不要因为寂寞爱错人，更不要因为爱错人而寂寞一生。缘分是本书，翻得不经意会错过，读得太认真会泪流、。

47、、 这本书的作者通过仔细观察，多次实验、，细致描写了各种昆虫的生活习性、、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界、。作者写得生动有趣、，读者读得兴趣盎然。

48、、 朗读课上、，有的学生朗读得很流利,还颇有些“抑扬顿挫”的意味,有的则磕磕巴巴。

49、、 阅读的功能在于"熏陶"而不是"搬运"、。眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多、，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来、。

50、、 阅读的功能在于"熏陶"而不是"搬运".眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多、，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来、。苏霍姆林斯基发现，"人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣、，并不以识记为目的、，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识".